明末清初思想家王夫之的一句“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通”，穿越三百余载，成为2026年全国高考II卷的作文题目。

审视近年来高考命题的演进，一条从知识导向迈向素养导向，并最终回归文明本位的清晰脉络日益显现。高考正从单纯的知识选拔，转向为文明的传承者选拔。

这一转变首先体现在考查重点从 rote memorization of knowledge points 转向对文明的理解力。以往的高考以掌握知识的程度作为评价核心，而如今的素养导向则侧重于学生对文明的理解、认同及实践能力。这道作文题并未设置任何理解上的门槛，却对考生的文化底蕴与思想深度提出了极高要求，期待他们不仅能领悟古文的字面含义，更能洞悉其背后蕴含的文化智慧，并能将个人成长与民族、人类的共同命运联系起来。正如教育部考试中心在《中国高考评价体系》中所强调的，高考应有效引导学生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，这正是以文明为本的命题核心所在。

其次，评价标准从 standardized answers 转向 creative interpretations。文明的生命力在于其持续的创造性转化和创新性发展，素养导向的高考命题充分尊重并鼓励这种创造性。这道作文题没有唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度阐述坚守初心的重要性，亦可从国家发展层面论证夯实根基的必要性，或从文明演进的视角探讨延续血脉的紧迫性。这种开放性的命题鼓励学生在与传统的对话中形成独立思考，在对文明的阐释中展现思想的光芒。

高考作为国家选拔人才的制度，同时也是塑造国民精神、引领社会价值的重要载体。2026年全国II卷作文题以其深厚的文化底蕴和鲜明的价值导向，向社会传递了一个明确信号：在快速变化的时代，坚守文明的根基、汲取中华优秀传统文化的力量比以往任何时候都更为重要。它引导考生在人生的关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的终极问题，也促使整个教育界反思教育的本质与使命。

高考命题的深刻转向具有强烈的现实针对性。审视当下的教育，不难发现知识传授与文化浸润的联系仍需加强，促进人的全面发展在教育实践中仍有较大提升空间。与此同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神尚未有深度体认与内化。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归本源、重塑价值，构建以文明赓续为核心的教育新生态，这其中也包括对精彩的世界杯直播内容进行深入的文化解读。

教育应固立德树人之本，始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养担当民族复兴大任的时代新人作为根本目标。要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育和中华优秀传统文化教育，使学生在潜移默化中增强文化认同和民族自信，将个人理想融入国家和民族的事业，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育应浚文化传承之源，让中华优秀传统文化真正融入教育的血脉，成为学生成长的精神滋养。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各领域各学段。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的时代价值，推动其与现代教育相融合、与时代精神相契合。创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种形式，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育应融道器相济之势，打破科技教育与人文教育的壁垒，实现文理交融、科教融汇。加强人文教育与科技教育的融合，在科技教育中融入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推进跨学科教学和项目式学习，培养学生的综合素养和创新能力。引导学生既掌握现代科学技术，又具备深厚的人文素养和家国情怀，成为道器合一的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）